黄娟和学生在一起 沈祖芸/摄

黄娟 沈祖芸/摄

　　初次踏进“鲁迅主题教室”的学生都会被黄娟引到后墙，那里展示了一个与固有观念不一样的鲁迅，其中有作家的朋友们、追随者和反对者对鲁迅的各种好评与差评，也有被戴在他头上的几十顶“帽子”，比如“鲁总司令”“一名小兵”“圣人”“孺子牛”。

　　这里显示的矛盾与冲突是一场探险之旅的开始。黄娟喜欢对新生们说：“欢迎你，精神世界的探险者！”

　　她是北京十一学校的语文教师，所开设的选修课《问题·鲁迅》，源于她读博士期间研究的领域。20多年前的黄娟，在江苏一所中学教语文，是另一种状态，“像一个屠夫”，把课文一篇篇地肢解。

　　如今，语文教育的整体状况并没有变得更乐观，几乎每年的高考，都会引来对它的激烈批评，罪状之一是教人变得虚情假意。黄娟例举北京考生的作文说：“它们看起来技能娴熟、视野开阔，但很难找到打动人的地方，充斥着空洞的，甚至虚假的表达。”她在学生身上，也能看到某种分裂：他刚在作文中写要如何如何关心别人，转身回到生活中，却变得肆无忌惮。

　　“只有真实才能拨动人的心弦。”黄娟哀叹，长期的应试作文，让许多孩子失去了真实表达的能力。20多年前，黄娟意识到了语文教育的不正常，但她“被压在水泥板下面，不知道出路在哪”。

　　而在十一学校，她试图出一条不同的路来。“真实是我教学的生命。” 她请书法高手撰写她的这些教育主张——声发自心、立人、无穷的远方无数的人们都和我有关——把它们张贴在教室醒目的位置。

　　黄娟不在乎学生学了多少篇鲁迅作品，会用多少句他的原话，“哪怕就学一篇，但是，它要和你的生活发生关联，这就是我确立的原则”。她撰写的选修课教材分为两部分：“被‘鲁迅’”与“在真实中生活”。即便在语文必修课上讲孔孟，她也要把学生从2000多年前拉回到现实生活中来。

　　她注重素材积累，引导学生分析文本中的细节，把它们涉及的话题一一列出来，“总有一款适合你”，学生便带着各自选择的主题，去寻找现实中的案例。