编者按

　　有这样一群老师，他们最大的快乐，不是学生取得多高的考试分数，而是他们最终能够生活自理，乃至自食其力。这群人就是特教老师。

　　近几年，我国一直在加大对特殊教育领域的投入，截至2016年底，全国有特殊教育在校生49.2万人，视力、听力、智力三类残疾儿童少年义务教育入学率达90%以上。同期，全国特殊学校数量达到2080所，较2013年增加147所，在校就读学生22.1万人，比2013年增加4.4万人，基本实现30万人口以上且残疾儿童较多的县都有1所独立设置的特殊教育学校的目标。

　　校舍和教室，只是硬件条件，如果想让残疾儿童获得良好的教育，还需要有教师。目前，我国仍有较大的特殊教育教师缺口。相比于普通学校教师，特殊教育教师不仅要承担日常教学工作，还要对学生进行生活照顾和心理辅导，后者的压力则更甚。

　　希望能有更多像崔宁一样的优秀特教教师涌现出来，也希望有关方面能够继续予以特教事业更多支持。

　　本报记者 李元浩

　　6月的新疆奎屯阳光明媚，天高云淡。走进位于奎屯市实验幼儿园3楼的特教班，几名特教老师和20多名特殊学生正在一起上“剪纸游戏”等手工课。看见崔宁领着《工人日报》记者进来，几名学生马上绽放出灿烂的笑容，来到崔宁和记者身边紧紧相拥……

　　“老——师——好！叔——叔——好！”当一句句发音并不是很连贯和清晰，却饱含着真情的问候，从这群特殊孩子的口中喊出，崔宁感到特别满意和欣慰。“这样的表现对他们来说，属于极佳。”崔宁一边向记者介绍情况一边蹲下身子，给面前的几名学生竖起了大拇指：“你们的表现特别棒！老师给你们点赞！”

　　从2003年首次接触特殊教育至今，崔宁便和这群更需要爱与呵护的特殊孩子们难舍难离。15年来，崔宁用真心真情温暖着每一个残疾孩子，在特教岗位上辛勤耕耘着——她用母亲般的慈爱滋润着残疾孩子的心；用爱心抚平了残疾孩子父母心中的伤痛；用特殊而有效的教学方式让孩子们开口说话，敞开内心，变得自立、自强、自信。十五年，她用爱撑起一片蓝天！

　　康复训练后肿痛的咽喉

　　谈及开始接触特殊教育的那一天，崔宁坦言最令自己感到刻骨铭心的，是那些残疾孩子家长们强烈期望的眼神，“那是一种对孩子充满爱却又带着愧疚的目光，同时又对我们特教老师满含期待。说实话，当时觉得我的责任和压力很大。”

　　刚刚从事特殊教育的崔宁，接到的是学校安排的聋哑儿康复的任务。当时，特教班上有13名孩子，上午主要是教学和集体语训，下午是单训时间。为了完成好特教任务，崔宁刻苦学习特教理论和文化知识，虚心地向老教师学习，自学聋儿康复的书籍。为了保证面对面单独训练的语训质量，崔宁成百上千遍、甚至上万遍地反复训练，不停地带读，演示口型，展示发音部位，纠正孩子发音。

　　与崔宁一起共事了15年的马素红老师清楚地记得，为帮助孩子学会发音，发准音，崔宁总是把自己的嘴唇贴近孩子的手背，让孩子感受送气音和不送气音以及气流的大小，常常把孩子脏兮兮的小手放在自己的脸上、鼻子旁、脖子上，感受声音的振动，找准发音部位。

　　马素红说，在学习发舌根音g的时侯，崔宁让孩子的手伸进自己嘴里，触摸发音时舌头的位置。伴随着一阵阵的干呕刺激，她强忍着、坚持着，让聋哑孩子能真切感受舌根的运动。“崔老师用自己的爱走进孩子们的内心。她从不放弃对聋儿进行康复训练的每一分钟。每天下来，她都是声音嘶哑，咽喉肿痛。”

　　通过几年的不懈训练，崔宁最早教的聋哑孩子们恢复情况不错，其中有孩子已经能和健全人一样发音说话，走进了小学、中学甚至是大学……