图为应彩云在给孩子们上课。 （资料图片）

　　“幼儿教育，教给孩子的，或许无法用标准化的东西来衡量，但或许这里蕴藏着孩子们可以受用一生的东西。”这是她对幼教的理解。她说：“孩子是天我是云。”她把孩子看作天，孩子成长责任比天大；她把自己比作云，始终为天空的纯净和美丽变换着、行走着……她就是上海市杨浦区本溪路幼儿园正高级教师应彩云。

　　30多年来，应彩云从未离开过课堂，从未离开过孩子们。她坚守一线，在幼教园地里深情地实践着，纯粹、智慧且坚毅；她躬耕逐梦，用一片丹心诠释“天大地大、孩子最大”；她是幼儿教师心中最美的女神，也是孩子眼中永远的彩云。

　　她是孩子们永远的彩云

　　应彩云是学前教育专业的师范生，工作之初在一所棚户区幼儿园，尽管守着“不能误人子弟”的底线，但那个棚户区的环境和不时传来同学跳槽的消息，让工作伊始的应彩云不免有些迷茫。这时，一包感冒药改变了她。

　　工作不久，她感冒了。第二天，班上小朋友鸣鸣悄悄从家里给应老师带来了一包感冒药。30多年了，应彩云至今还记得那场景。那是她第一次感受到孩子最稚嫩却是真情的关怀。从此，她满怀感激与真情，真正爱上了孩子，爱上了幼师，并为之奋斗至今。

　　应彩云说，孩子是天她是云。日常，她真如一朵云陪伴着“天”。孩子一个喷嚏，她会无声地递上纸巾；孩子在家腿骨折，却渴望参加运动会，她背起受伤的孩子成了他的腿；孩子长期营养不良，独立进餐成了她的一个心病，应老师的一个拥抱瞬间给孩子带来了好胃口……

　　但是，对“天”，并非有些家庭无法无天地溺爱孩子。在应老师眼里，这“天”是需要成长、呵护和教育的。她坚信：了解并理解每一个不同孩童的生长特点和成长需求，就是一个幼儿教师的德行；倾力促进每一个来到身边的孩童今天比昨天进步，就是一个幼儿教师的道行。

　　应彩云细心地研究每一个来到身边的儿童，孩子们性格情感的异同，成长发展的优势，趋同好恶的特征……尽管已经阅“童”无数，但她依然尊重每一个生命的自成系统。

　　她有敏锐的洞察力，洞悉孩子细小的需求，哪怕是尿急尴尬时；她有深厚的感情与童心，利用自己的双休日，陪伴感觉失统的孩子游戏练习，以赶上同伴的脚步；她有细腻的爱心，孩子辗转难眠、遭遇失败或得意忘形时，总能听到她细雨般的照顾和叮咛；她也严格有加，当孩子无理取闹、无视规则、欺负弱小时……在这样的氛围中，孩子们也互相关爱、友爱互助。

　　她认为，拥有自主品格的人，一般都富有责任心和创新力。所以，她开展《和谐的班级文化氛围的研究》和《自主学习之可供选择环境的研究》，观察与捕捉孩子们的兴趣热点，成立“小记者”“大舞台”“设计坊”等社团，“逮住”每一个时机，同孩子们奔向外面世界的精彩。捡落叶、种蚕豆、护蛋行动、我的小树……用多元的活动，助力孩子的多元发展，让孩子在解决生活问题中学习与发展，成就每个孩子的自主探索、自主交往、自主发展。

　　研究课堂教学让孩子更快乐

　　孩子是老师的镜子。教师细心的付出，回馈的是健康成长的孩子。应彩云从教30多年来，始终坚守在教学一线。她坚信，好教师的价值是教好学生。

　　她是一个充满智慧的教师，影响儿童成长的相关因素一直是她研究的主题。她研究孩子们喜欢的学习情景、玩耍游戏、交流方式、图书读物、亲子关系、班级环境……孩子们越来越爱上她的课，“应老师上课太好玩了”。

　　在孩子的眼里，好玩是上课的最好境界，是对老师的最好褒奖。孩子们不知道，应老师为此付出了多少心血，做了多少改变。在应彩云“顺其自然、顺势而为”的教育理念下，她不断建构和实践着令孩子喜欢、给同行启迪的系列课程，如今她的实践教学已成为师范院校教学的范本。

　　她始终在研究课堂教学，《幼儿自主学习的环境创设》《幼儿整合课程的构建与实施》《创设有学习价值的墙面环境》都是她的课题。她说：“我永远不会停止研究的脚步，我要尽力地更靠近些、更靠紧些孩子……”

　　面对不同时期的孩子，应彩云的教育实践从没停止过创新的脚步。2006年至2008年，她研究并开创了“早期教育与多元教育相融合”的先河，其教育理念被全国幼儿教师广泛运用。

　　在大量实践的基础上，应彩云和团队研究《借助绘本的情景，开展多元一体教育的实践研究》，并在2009年出版了《情景阅读》课程以及关于早期阅读的专著，从图画书的赏析到教学的设计，从课程的价值到领域的均衡，从孩子的学习特征到对文学绘画的理解，作了全面的研究和构架；回答了幼教同行关于图画书与早期阅读的关系；并对图画书教学等同于识字教育的误解作了指正……这些理念及课程，为广大幼教同行所推崇，被广泛地接受与实践，全国各地成立了数个应彩云情景阅读研究组织、几十个应彩云情景阅读实验园。

　　一枝独秀不是春，百花齐放春满园。应彩云不仅自己是孩子天空中的一朵彩云，她还通过带教年轻教师、成立工作室等方法示范辐射，在幼教领域里影响着更多的教师，为孩子的天空描绘满天的彩云。目前，应老师带教的学生中，已有5名成为上海市特级教师，4位成为各自省内的特级教师，超过50名学员在自己的区域内开设名师工作室，并开始带教更年轻的幼儿教师；11名学员完成了个人专著。（本报记者 李治国）