吃饭不洗手、人走不关灯、饭菜随意倒，一度还组团打网络游戏……面对这样的班级现状，昌平区大东流中学班主任宗厉采用带着学生一起“玩”的策略，寓教于乐，“一招制敌”，赢下一个个奖项，学生的面貌也在潜移默化的教育中发生巨变。

　　“玩”实验 玩出好习惯

　　10年前的毕业前夕，在聆听了一位优秀农村教师的事迹报告后，宗厉便励志要到更需要优秀教师的农村学校当老师。走进昌平区小汤山镇大东流中学校门后，初当班主任的她很快就感受到理想与现实之间的差距：学校地处农村，孩子们视野相对狭窄，缺乏主动思考的意识，行为习惯也存在各种问题。回忆起最初带班时的手忙脚乱，现在的宗厉忍不住好笑。

　　强行说教对他们难以起作用。在实践探索中，她发现要真正成为学生的引路人，就必须走进他们的内心，采用他们能够接受的教育方式。

　　作为班主任，同时教化学、生物两门学科，宗厉利用自身的学科优势，加上农村学生喜欢动手实践的特点，带着学生做起一个个生活化、趣味化的科学小课题，通过研究性学习的方式激发学生的求知欲，引导他们提升自我、探索世界，她由此成为学生眼中会“玩”的班主任。

　　注意到部分学生不讲卫生，也不听劝，她没有过多指责，而是买来各种实验用具，和孩子们一起做起“不干不净是否真的吃了没病”的课题研究。她带着这群不洗手就直接奔向食堂的孩子“玩”起培养基，把洗手前后的细菌样本接种在其中，一段时间后观察对比。看着五颜六色的菌落，孩子们既兴奋又有点恶心，“老师，怎么我手上取的细菌长出来是黄色的，他的却是粉红色的？”“这个黑色的细菌是发霉了吗？”看多了标本，孩子们不禁为自己在不知不觉中吃掉大量细菌感到后怕，开始相互提醒要经常洗手。

　　这样的小实验，她带着全班学生“玩”了一个又一个，通过“洗手前后手掌细菌培养情况对比”“教室中二氧化碳浓度测量”“空调室外机对环境的影响”等一系列科学课题，学生们懂得了勤洗手、多通风、合理用电等良好习惯背后的道理，观念认同后行为自然出现转变。

　　更让人欣慰的是，学生们通过课题研究培养出科学精神，从盲目动手转为主动思考，遵守规则、承担责任的公民意识逐步觉醒。在期末全校五项评比中，宗厉带的班级收获4个标兵班称号。

　　当学生们具备一定的探究能力后，宗厉又鼓励他们设计参观线路及主题，走出校园开启个性化游学之旅。学生们没有辜负老师的期待，完成了“我的博物馆之旅”系列攻略，在年度环球自然日挑战赛上，师生一起把博物馆见闻感悟融会贯通，“我的火山谁做主”项目最终进入全国总决赛，在上海世博展厅与10余个国家和地区的500多支队伍一争高下。

　　“玩”游戏 玩出特等奖

　　网络游戏在青春期少年中的风靡程度不可小觑。有一段时间，班上学生组团打王者荣耀，他们三五成群，讨论如何晋级，带着周围同学难以专心学习。宗厉知道一味地抵制管控没有用，她告诉学生们“游戏可以玩，但要玩得明白，王者荣耀能风靡全国一定是有原因的，我们一起把它找出来”。

　　这个别出心裁的倡议立刻得到学生们的响应，他们根据感兴趣的方向组成课题小组，着手开始研究。课题方向刚开始五花八门，有人还提出“王者荣耀是对智力的挑战，能学习知识”。宗厉没有批评这些故意唱反调的学生，而是一遍遍和他们强调做研究要实事求是，问卷中不能出现有诱导性的词语，并且指导学生反复修改问卷。

　　渐渐地，这种只谈科学、淡化个人情绪宣泄的工作方式感染了学生，他们原本浮躁的心逐渐沉淀下来，问卷设计、数据、文献的分析趋近客观，形成实事求是的科研态度。看着一个个数据，学生不禁反思起沉迷网络游戏带来的危害，报告变得扎实严谨。在全班的共同努力下，“王者荣耀对于初中生的影响” 获得昌平区研究性学习特等奖。孩子们骄傲地说：“跟着宗老师，网游都能玩出大奖！”

　　“玩”俱乐部 玩出100%通过率

　　宗厉曾经接手过一个特殊的初三班级：全班超过1/3孩子来自单亲或重组家庭，家庭教育的缺失让这些孩子变得懒散、口无遮拦，甚至有人连正常到校都做不到，学校里很少见的几起不良事件也都有他们的身影。怎样督促他们改正错误，形成团结向上的班级凝聚力呢？

　　在一段时间的接触后，宗厉发现这群孩子渴望尊重、追求个性，还都喜欢踢球。她灵机一动，效仿中西方足球俱乐部构架，决定把这个班级也打造成俱乐部。

　　首先，她布置了以“我眼中的世界杯”为主题的自主研学活动，鼓励学生自由结合成组，选择擅长的方式诠释演绎世界杯。在她的指导下，学生们有的把世界杯动态做成各种表情包，有的自拍美食节目演绎“舌尖上的世界杯”，还有的用纸盒、衣架、轻质粘土制作桌上足球……活动完成后她举行总结会，面对自己的创意作品，学生在体验自主创造带来的成就感之余，也留意到伙伴们投来尊重和佩服的眼神，自信心和学习兴趣初步调动起来。

　　趁热打铁的宗厉将班级常规工作分为若干个职位，发布相关岗位说明，每个学生都可以根据自身特点展开竞选。于是，美食节目制作者“化身”财务经理，从此每笔账目都分类清晰不再出错；表情包制作精英亮出黑屏死机瞬间修复的本领，为现代化学习手段保驾护航；桌上足球制造者变身班级形象设计师，用绚丽精美的道具协助班级在学校活动中大放异彩；纪录片编辑者荣升班级形象大使，做出一部部迷你纪录片展示班级风采……通过做事调动起每个学生的积极性，班级运转效率大幅提升，班级俱乐部的管理模式开始赢得学生的认可。

　　以前习惯张扬个性，学生们相处时不可能马上完全融洽。为此，宗厉举办了“拒绝欺凌、与善同行”主题班会，引导学生树立规范言行的意识，又展开全班大讨论，将概念变成一条条具体的行为准则，俱乐部公约就此诞生。有人违反公约时，相对应的岗位负责人会给予“黄牌警告”；每周五，岗位负责人总结工作，视情况撤销“黄牌”；将“黄牌”积攒成“红牌”的学生由班主任约谈，帮助其改正。

　　同时，宗厉鼓励学生组成师友互助小组，学习上相互帮助，工作中及时补位，并在每周对合作良好的小组、主动帮助他人的同学予以表彰。

　　在公约的规范下，这个原来的“刺头班”终于走上良性发展之路，岗位分工顺畅了，学生间的矛盾少了，相互讨论问题的身影变多了。期末，班级获得全校“学雷锋先进班集体”称号。

　　当班级俱乐部运转平稳后，宗厉开始鼓励学生们以班级为单位参加学校活动。比如全校足球联赛，俱乐部各部门分工明确：体育部招募队员展开集训、宣传部制作海报设计标语、后勤部采购所需耗材、卫生部协调队员补缺……完全不用老师操心组织，最终荣获校级冠军班称号。从此，参加学校各项活动不必班主任呐喊动员，全班齐心卖力，每个人都凭借特长推动班级往前走。

　　学生们还把这种合作精神运用到学习中，努力实现不让每一名成员掉队的目标。初二期末全班还有近1/4学生不及格，到了中考，却取得及格率100%的好成绩，那一刻，宗厉特别特别的骄傲。

　　“好的教师不一定无所不能，但能和学生一起尝试开启无限可能。”凭借一个个“玩”的项目，宗厉带着学生一起领悟学习的乐趣，师生间的距离也逐渐拉近。她由此获得“昌平区师德标兵”，第三届北京市中小学班主任基本功培训与展示活动一等奖、魅力展示特等奖，2019年度北京市中小学“学生喜爱的班主任”等多个荣誉称号。（记者 任洁 文/摄）