一位藏族女教师、特教志愿者，9年来教育帮助了200名孤独症孩子，其中60余人顺利进入普通学校就读。她被评为今年2月安徽省十佳学雷锋志愿服务优秀典型——

　　本报记者

　　许蓓蓓

　　家乡+合肥动人的双城记

　　皑皑的雪山、成群的牦牛、碧蓝的天空、澄澈的湖水……谈起远在三千公里之外的家乡，嘎松曲珍的眼中充满了热爱和向往。自从12岁离开家乡，她回家的次数屈指可数。近日，记者来到位于合肥市蜀山区望江路附近的一家孤独症儿童康复中心，见到了这位美丽的藏族女子。

　　夹豆子、抢椅子、赶小猪……刚刚过去的“六一”儿童节，嘎松曲珍带着孩子们唱歌、跳舞，并组织家长和孩子们一起开展了丰富多彩的亲子游戏活动。5月23日，嘎松曲珍被评为蜀山区第六届道德模范。

　　嘎松曲珍1985年出生于西藏自治区昌都市贡觉县，12岁时随家人来到合肥，高中毕业后考入合肥职业技术学校，学习计算机专业。

　　2005年6月，她回到家乡，在当地一所小学支教。 “我舅舅是老师，受到他的影响，从小我就很崇拜教师这一职业，当教师是我一直以来的一个心愿。

　　”嘎松曲珍说。这次支教的时间虽然不长，但圆了她的教师梦，决定了她今后的职业方向。一年后，嘎松曲珍回到了合肥。

　　努力+热爱从挫败到成功

　　2009年，一个偶然的机会，嘎松曲珍在朋友的介绍下，来到合肥一家孤独症儿童教育机构当老师。满怀信心的她，本想可以凭借自己的热情和学识教育好孩子，但很快感觉到了什么是“挫败”，甚至是“崩溃”。

　　“一天10节课，不但工作时间长，教学内容也比较枯燥和单一。

　　”嘎松曲珍说。她告诉记者，孤独症（又称自闭症）儿童的教育和康复训练十分困难。孩子们有着不同程度的言语发育、人际交往障碍，有的甚至没有语言和眼神交流、模仿的能力，行为能力十分低下。

　　“常常教一个事物名词比如‘杯子’，都要花费好几个月的时间。让他做出拿杯子、端杯子、接杯子的动作，也要花较长时间。有的孩子情绪不稳定，有的孩子还有一些并发症，经常会有攻击、喊叫、暴躁等行为，安抚起来也很困难。

　　”嘎松曲珍坦言，在她开始从业的一两年内，心里“打退堂鼓”是常有的事。

　　出于对教师职业的热爱和对孩子的牵挂，嘎松曲珍坚持了下来。她以更大的耐心投入到对孩子们的日常康复训练中来，同时利用空余时间，大量阅读孤独症儿童教育和培训书籍，上孤独症儿童康复技术人员培训课，多次去外地考察学习，成功拿到了中级孤独症疗育师、中级语言训练师等合格证书。

　　“越教孩子，就越觉得自己的学识和能力不够。我必须不断学习，提升自己。 ”嘎松曲珍说。

　　努力终于有了回报。2012年的一天，六安的一名家长来到康复中心，请求学校收下她的孩子。这是一名6岁多的男孩，因为从小未能得到有效的干预和治疗，孤独症的症状比较严重，同时孩子还患有白化病，情绪也十分不稳定。家长曾带着孩子花了6万多元，在南京治疗了一年，却收效甚微。嘎松曲珍毫不犹豫接纳了这个孩子，先通过各种方式让孩子接纳自己，在感情上建立联系，然后慢慢训练孩子目光对视、配合参与等基本技能，帮助孩子提高行为模仿、语言理解的能力。同时，她还将自己学习到的著名孤独症儿童教育方法

　　“应用行为分析法”（ABA）与孩子治疗有效结合。两个月后，孩子的症状有了明显好转，可以张口发出简单的音节。当孩子说出“爸爸”“妈妈”的时候，孩子家长感动得热泪盈眶。半年以后，孩子可以简单与人交流，自主意识也有了很大提高。

　　有了成功的案例，嘎松曲珍的信心更足了。在她的帮助下，越来越多的孩子从孤独的世界中走出来，各项身体机能均有了很大提高。一些孩子恢复了健康，并能正常上学。

　　2014年，嘎松曲珍来到合肥市蜀山区这家儿童康复中心，成为学校的教务主任。

　　创新+坚持收获满满感动

　　“跟着我，左手、右手，一个慢动作；右手、左手，慢动作重播……”近日的一个星期天早晨，康复中心的一间教室响起了富有节奏的音乐旋律。记者赶到时，嘎松曲珍正带着孩子们练习轮滑。伴随着快乐的歌声，孩子们时而滑行、时而转圈、时而摆成各种队形，像一只只奔跑的小鹿，天真的笑容绽放在每一个孩子的脸上。

　　“这些都是融合班的孩子。他们中有不少都恢复得很好，可以半天正常上普通幼儿园了。”嘎松曲珍欣慰地说。她介绍，对于孤独症儿童的干预，年纪越小效果越好，目前她所在的康复中心主要面向5岁以内的幼儿进行康复训练。根据孩子的不同情况进行有效训练。在嘎松曲珍的提议下，康复中心开设了针对3岁以下孩子的亲子1、2、3班和3岁以上孩子的融合1、2、3班。孩子语言、社交能力等较弱的放1班，稍强一些的放2班，更强一些的放3班。通过这样阶梯式的训练和教学，孩子们得到越来越多的肯定和进步。在教学中，嘎松曲珍不断探索和尝试新的教学方法。

　　2015年，她考虑到康复中心运动类课程缺乏，孩子们缺少肢体锻炼，就想到开设一门既有趣又能锻炼孩子体能的运动项目，很快便锁定了轮滑。

　　“我自己会一点，可以带孩子们一起练。 ”于是，她在融合班的孩子中开设轮滑课，每周上一次，受到了孩子们的欢迎。

　　早上8点到校，8点半带孩子做早操，随后上课，直到傍晚6点，一天的工作才结束。赶上课外活动，她常常是周末也要陪在孩子们身边。因为工作繁忙和家乡的距离过于遥远，嘎松曲珍每两年才回去一次。

　　“今年过年，我就没有回去。过了一个年，好多孩子状态就退步了不少。”她坦言，孤独症孩子的康复训练需要长期、不间断地进行，如果两次训练间隔时间较长，孩子就会明显退步。因为辛劳工作，嘎松曲珍很少有时间照顾自己家庭和上小学二年级的孩子。说起儿子，嘎松曲珍满是愧疚。

　　9年的特殊教育生涯中，嘎松曲珍也收获了满满的感动。 “你们虽然没有像医生那样救死扶伤，但却让许多孩子走出了封闭和无声的世界，拥抱爱和阳光。

　　”去年教师节，一条来自患儿家长的短信息发到她手机上，让她十分感动。更多的时候，孩子们一个个喜爱和信赖的眼神、一个个无声的拥抱、一句句“老师，我爱你”的话语，都让她备感欣慰：“虽然他们都像一只只小小的蜗牛，但我愿意牵着他们的手，一步一步慢慢走，看更多更美的风景。”

　　·记者手记·

　　采访中，记者了解到，康复中心有不少孩子来自外地，家长长期租房陪伴孩子，学费、租金、生活费使不少家庭负担较重。一些孩子上普通幼儿园后，由于能力较弱被幼儿园退回的例子也屡见不鲜，建议普通幼儿园能给予这些特殊的孩子更多耐心和关爱。而一些民办康复机构因为运营成本等问题，面临不少困难。“希望残联等部门加大对康复训练教师的培训，让更多专业老师参与到孤独症儿童的教育中来。

　　”嘎松曲珍说。

　　目前，合肥市已经将0至6周岁孤独症儿童康复训练救助纳入民生工程，孤独症儿童每年可以申请获得一定的康复补助和生活补助。

　　5月30日，国务院常务会议决定，建立残疾儿童康复救助制度，从今年10月1日起，对符合条件的0—6岁视力、听力、言语、肢体、智力等残疾儿童和孤独症儿童，包括经济困难家庭、福利机构收养的残疾儿童和残疾孤儿等，提供手术、辅助器具配置和康复训练等救助。救助经费纳入县级以上地方政府预算，中央财政给予适当补助。到2020年基本实现残疾儿童应救尽救。

　　残疾儿童的康复和生活一定会越来越好。

　　题图：嘎松曲珍在上课。

　　本报记者 姚林 摄