掐指一算，孔凡艳走上教师岗位正好是30年。1984年她毕业于顺义师范学校，在教师岗位上，孔凡艳力求讲出自己的风格，在东风小学任教10年后，1994年成为小学语文教研员，现任顺义区教育研究考试中心小学教研室副主任。30年来，孔凡艳获得了北京市首批市级骨干教师、北京市学科带头人、北京市优秀教师，全国五一劳动奖章等诸多荣誉。

　　以身作则

　　要求学生的自己先做到

　　不管是当老师还是教研员，孔凡艳始终坚持“讲出自己来”。“煮书”和“下水”就是她的两个“法宝”。

　　“煮书”，即反复诵读文本。她自己讲课时这样做，指导教师讲课时这样做，就连到学校去听课也要这样做。为了评好一节课，孔凡艳要求自己头天晚上反复“煮书”。一次，她到一所学校去听《珍珠泉》，为了评好这堂课，听课前的晚上，她“煮书”15遍，把那篇课文读得烂熟于胸，直到读出了自己的感觉。她说，“对课文独特且深刻的解读是需要这样‘煮’出来的”。平时即使为了出好一个短文测试题，她也要翻一大摞的相关资料，从资料中选了又选，比了又比，还要请同组的每一位教研员去帮助审查。

　　孔凡艳一直保持着身体力行，亲自给老师做示范的习惯。她称之为“下水”。当教师时，她亲自自学课文，写作文，并完成课后习题；当了教研员以后，她也坚持亲自备课和上课，有时候还会针对同一内容做出几种不同的教学设计，以适应不同老师和学生的需求。

　　“亲自做示范是因为我知道老师们需要什么。”在指导青年教师参加北京市、全国评优课时，孔凡艳也不仅停留在口头指导上，而是亲自设计教案并上课，老师们从中得到了更直观、更有效的指导。

　　孔凡艳的徒弟顾雪莲对此深有体会。那次离市级教材培训观摩课的录课时间还有两天，顾雪莲的试讲却还不尽如人意。夜晚11点左右，她正对着课文“发呆”，电话那头传来了师傅孔老师的问候：“课备得怎么样了，你太累了，先睡吧。”凌晨6点，短信声又把她叫醒，孔老师让她查收邮件。打开邮箱，顾雪莲收到的不仅是建议，更多的是感动：邮箱里两封邮件，一封发自凌晨2点，一封发自凌晨5点。孔老师用两种思路设计供顾雪莲参考。“可想而知，那一晚，师傅彻夜未眠。”徒弟顾雪莲说。